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一堂好课的“四心”标准

您现在的位置:诗歌鉴赏 > 现代诗歌时间2019-07-12 12:29 来源:本站

一堂好课的“四心”标准

如何评价一节语文课?每个人都有各自不同的评价标准:有人侧重于执教教师的深厚素养,有人倾向于课堂上的小组合作,有人着眼于学生能力的培养……虽然标准各有侧重,却总会有一些“共识”。

我认为,一堂好的语文课,需要具备“四心”。 一堂好的语文课,课前准备要用心。

外出观课学习,每每看到好的语文课,都感到如获至宝。 认真学习之余,潜心观课之后,脑海里也时常冒出些许疑问:为何同样一篇课文,专家骨干的教学设计如此新颖别致?为何相同的一本教材,大家名师的课堂表现如此异彩纷呈?这与各位教师的职业素养密切相关,与每位执教者的教学经历密不可分。

但最重要的一点是,是否有心,别看执教教师的教学设计如此新颖别致,殊不知经历了多少次修改;别看课堂上如此异彩纷呈,殊不知经过了多么深入的研究。 所以,要想上好一节语文课,语文教师要认真研读教材文本,全面把握学情,反复修改教学设计,精心设计教学流程。

一堂好的语文课,学生上课要开心。 有这样一类语文课给我留下了深刻的印象:教室内,学生正襟危坐,认真听讲;课堂上,师生一问一答,相得益彰。

但这样的语文课,能称得上是真正的好课吗?学生语文课是上完了,但他们上得开心吗?学生知识是学会了,但心灵得到熏陶了吗?学生课文会读了,但能力得到提高了吗?学生是学习的主体,教师一切教学活动的出发点和切入点是学生,教育要尊重学生的兴趣和爱好,尊重学生内心最为真实的感受。 因此,语文课堂上,学生上课开心了,教师的教学效果才能事半功倍;学生学得轻松了,教学成效才能蒸蒸日上。

一堂好的语文课,教师听课要舒心。

每每听课,心情往往陷入两个极端的境地。

一种是有些教师准备不充分,学情把握不准确,导致师生合作不和谐,教师一个劲地提问追问,学生不领情地沉默不语。

执教教师急得满头大汗,听课教师听得焦头烂额。

另一种是教师做了充分准备,师生之间进行了多次预演,“演员”经过精心挑选,环节经过精细设计。 课堂上,按部就班,一板一眼,师生合作异常顺利,教学流程特别顺畅。

看起来执教教师教得得心应手,听课教师听得忘乎所以。

这两种状态都不是一节语文公开课应该具备的正常状态。 教师忙而不乱,点拨升华恰到好处;学生活而不闹,合作学习扎实有效,偶尔有点“小插曲”,时常有些“小意外”,又未尝不可。 这样的课堂,自然而真实,和谐而朴实,教师教得踏实,学生学得扎实。

一堂好的语文课,课后反思要真心。 再精细的教学设计,也有不尽如人意之处;再完美的课堂展现,也有不可避免的缺憾之美。

因此,教师教学需要时时反思,课堂教学需要课课总结。

但实际情况是,许多教师缺乏自我反思的意识,缺少深刻反思的勇气。 其实,课后反思对每一位语文教师来说都是非常必要的,深刻的课后反思,可以发现教学设计的缺陷之处;全面的课后反思,可以发掘课堂展现的缺憾之美。

当教师的教学准备用心,学生学得开心,听课教师听得舒心,教师思得真心,教学方能随心所欲,课堂才能生动精彩。

(作者单位系山东省淄博市临淄区金茵小学)《中国教师报》2019年07月03日第4版。

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